青少年培养与网络文化漫谈（下篇）

                   青少年培养与网络文化漫谈（下篇）

说到当代教育，自然会想到青少年必须“身经百战”的考试。说到考试制度，笔者就联想到明末清初的史学家谈迁在《北游录》里记载的一件事：有个人姓丁名宾，不仅中了进士，后来官还做到尚书。在他进士及第时，座师王锡爵对他说：及第了，以后可以看点古文了。他说那该看什么呢？他的座师说：无非是韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）苏（洵、轼、辙）。他问：韩柳欧苏是几个人？后来，又有人跟他谈起廿二史（至明清时仅有廿二史），他说，一个人怎么能写那么多东西？明清两朝是中国科举考试制度最完备的时代，只有考试才是做官的正经途径。考的八股文，最关键的是三个方面：一是四书要烂熟，二是朱（熹）注要明了，三是对对子要敏捷。当时世间车载斗量的“考试复习资料”，全是围绕这三方面展开。备考期间（有些人是一辈子在考），无论老师还是家人，都不会鼓励考生去涉猎其它知识。在这样的社会环境中，淡迁在《北游录》中所载之事也就不足为奇了。

古今中外，凡是应试教育，学生就不是学生了，只能是考生。考试的压力越大，就越是将他们的学习内容局限在考试的内容上，凡是不考的，大家碰都不碰。我们当然不能将现在的考试制度与科举考试制度简单类比，应区别质的不同，但高考的指挥棒易造成青少年求知的局限性则是不争的事实。同时，它还难为青少年提供获得快乐与成就感的多元途径，这恐怕也是部分青少年热衷于网络游戏的一个重要原因。要弥补这一缺陷，引导青少年多接触些网络文化无疑是一招良策。正如一位老师所说的，应当“积极地给予孩子全方位的帮助，对孩子的爱比对网络的恨更有利于让孩子摆脱网瘾”。现在的问题是在于，许多人都可能同意上述观点，但在考虑现实权衡利弊之后，还是觉得“胳膊拧不过大腿”，先顺着“指挥棒”走是头等的正事大事，其它的则暂且免谈吧！

 以笔者拙见，这里除有面对现实的无奈之外，可能还有个认识上的误区，即培养青少年的目的或目的地在哪里？我们不能把某种方法或途径就当成是目的或目的地。可以说现在的多数学生、家长、学校甚至一些政府的教育部门，都把争取高考好成绩，瞄准考上北大、清华等名校作为全力奋斗的目标，只要实现了这样的目标就是达到了培养的目的，以后就万事大吉无忧无虞了。但实际上争读名校善用优质教育资源仅仅是一种较好的培养手段或途径，培养的最终目的地还是在离校以后的社会，目的还是要成为一个德才兼备对社会有用的人。我们不能模糊或忽略了培养青少年这一终极目标。

李开复博士在给中国学生的第四封信中，曾谈到他在回复了“开复学生网”开通以来的第1000个问题后，脑海里始终对一封学生来信挥之不去：“开复老师，我就要毕业了，回头看自己所谓的大学生活，我想哭，不是因为离别，而是因为什么都没学到。我不知，简历该怎么写，若是以往我会让它空白。最大的收获也许是……对什么都没有的忍耐和适应……”也许这封信反映的情况有点典型与夸张，但也绝不是个别和撒谎。不久前，广东外语外贸大学召开已久违的“大学生家长会”，经过家长和老师、学生面对面的沟通，许多家长才恍然大悟：以前我们还以为孩子进了大学就是进了“人才保险箱”，现在才知道，原来他们对学习和就业有这么多压力，只是平时是报喜不报忧罢了。依笔者的亲历体验也可这样断言，单就学校所学的知识在踏上社会后是远远不够用的，必须于在校期间提高自学能力的基础上广泛汲取知识和培养各方面能力，才能适应今后复杂的社会成为时代的强者，而网络文化正是学子们又一座取之不尽的知识宝库。正如有人所说的，互联网“重置了人类现有知识的布局，更新了人类掌握知识的方式”；“几乎没有什么知识不能为我等所用……互联网没有壁橱，比特世界不存在保险箱，那是一片没有暗礁的大海，清澈见底，一览无余。”